​郭其俊：中国10所未来学校，看一眼就沦陷，再看一眼就想奔赴！

郭其俊：中国10所未来学校，看一眼就沦陷，再看一眼就想奔赴！

“未来已来，将至已至，行而不辍，未来可期。”

未来已来，对未来学校的探索，人们从未停止过，并且涌现出很多已经走在正确道路上的未来学校。

下面这些学者的论述，曾经给予了我们很多启迪、力量和方向。

史学家、超级畅销书作家尤瓦尔·赫拉利的三部曲——《人类简史：从动物到上帝》、《未来简史：从智人到神人》《今日简史：人类命运大议题》，用哲学的视角、睿智的眼光和直抵人心的语言，为我们描绘了人类社会的过去、现在以及即将面临的未来。

当代教育名家、著名学者朱永新在《未来这样学校：重新定义教育》中描述“未来”：“一种没有客观边界、没有统一形态，没有完全统一的教材、没有统一的课程，不再统一进度、统一考试，随时泛在学习、游戏化学习、项目制学习，课程自己定制，班级自由安排的‘未来学习中心’正在以多种形态的端倪，出现于我们身边。”

当代教育名家、著名校长李希贵认为：“未来就是本来，越未来，越本来。我们要‘不忘教育初心，回归育人本质’”。

中国教育科学研究院未来学校实验室主任、著名学者王素认为，未来学校具有3个维度上的特征：一是在中国特色的维度上，要有卓越的教育现代化，培养适应未来社会所发展的人，促进中国教育经验的形成和模式的发展；二是在未来的维度上，要关注科技赋能精准供给，实现学生的个性化的学习，促进人的全面发展；三是在全球化的维度上，要从人类命运共同体的高度，学习借鉴国内外的优质教育资源，促进教育国际化水平的提升。

只有知道了通往今天的路， 我们才能清楚而明智地规划未来。

“新质生产力”的提出，又给未来学校的建设带来新的视野和认知，“高科技、高效能、高质量”既是符合新发展理念的新质生产力的质态，也是未来学校的质态。

我们需要努力建设未来学校，为国家培养兼具家国情怀、国际视野、创新精神及实践能力的未来人才而不懈努力！

本文为你盘点中国最有魅力的10所未来学校，相信你看一眼就沦陷，再看一眼就想奔赴！

以“面向AI时代”为引领的未来学校

NO.1山东潍坊未来实验学校

愿景：办一所让思维有序通达的学校，一所让学习真实发生的学校，一所让身心健康成长的学校，一所以人的发展为核心的学校，一所纯粹的学校，一所颠覆传统思想的学校。

特点：中国教科院未来学校实验室指导建设的第一所未来学校；具有“灵活开放的学习空间、双螺旋结构的CFS课程、PBL等多元个性化的学习方式和小班导师制的组织形式”等特点。

以“人工智能和科技创新课程”为引领的未来学校

NO.2上海师范大学松江未来实验学校

愿景：面向未来，培养“发现者、思想者、创新者、实践者和未来问题的解决者”，建设一所具有现代气息的数字化幸福校园，打造一所“学生乐学、教师乐教、家长认可、社会满意”的优质未来学校。

特点：利用上海师范大学及其集团附校的教育资源和品牌优势，组建各学科教授专家顾问团，选派精研人工智能和信息技术的科技副校长入校办公；凸显人工智能和科技创新特色课程，构建信息技术支撑下的课程体系，包括互联网与人工智能课程群、结构设计与编程控制课程群、航空航天课程群、媒体艺术设计课程群及新科学新技术课程群等；建设数字化智慧校园，实施面向未来的个性化学习，培养学生的创新精神和实践能力。

以“教育创新”为引领的未来学校

NO.3北大附中朝阳未来学校

愿景：办一所面向新课改、新高考及未来社会人才所需能力，培养“个性鲜明、充满自信、敢于负责、具有思想力、领导力、创新力”的杰出公民的未来学校。

特点：【1+3新学制】面向六城区招完成初二学业的学生，录取的学生可直接由初三升入高中，完成初三及高中共四年学习；【AB部制】A部采用选课制与导师制，B部采用传统学校教学模式；【小班制】大部分课程采用20人以内的小班教学，灵活选用项目式、探究讨论和混合式的学习方式。

以“习本教育”为引领的未来学校

NO.4广东省深圳市罗湖未来学校

愿景：办一所以“习本教育”为灵魂、以“自然与交流为中心的多样化习场”为概念、实现促进学生自主思考、能动学习、可持续性的未来学校。

特点：以理念为设计概念，形成“先有理念、后有设计、再有建筑、最后办学”的建校路径；具有独特灵魂的未来“习场”：校园边界无限拓展、学习随时随地发生。

以“‘选课走班’学校转型”为引领的未来学校

NO.5北京十一学校

愿景：创造适合每一位学生发展的教育，培养“志远意诚、思方行圆，具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解力”的社会栋梁和民族脊梁，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所师生品格崇高、才识卓越并具有谦虚品质、受人尊敬的伟大的学校。

特点：为满足学生的个性发展需求，学校自2011年开始全面实施选课走班，逐步形成了一套分层、分类、综合、特需的课程体系，让每一位学生都可以选择适合自己的课程，生成个人的专属课表；构建出一套以每一位任课教师为育人主体、以年级为基本育人单位的全员、全程、全方位的育人体系。

以“‘两自一包’机制创新”为引领的未来学校

NO.6四川大学附属中学西区学校

愿景：秉承“厚德博学、笃行致远”的办学理念，倡导学生终身学习、全面发展，注重学生品格塑造与学术能力培养相结合，致力于培养具有国际视野和创新精神的“未来领袖”的未来学校。

特点：中国第一所创新体制“两自一包”的发源校和样板校。在政府赋予“人事权”“事权”和“财权”的前提下，实行了管理自主，建立了共同治理体系；推行了教师自聘，构建了岗位激励机制；采取了经费包干的方式，建立了优劳优酬的工资发放机制。

以“高质量发展”为引领的未来学校

NO.7广东省东莞松山湖未来学校

愿景：办一所“激发潜能、传递温暖、创造美好”的未来学校，打造东莞教育高质量发展创新示范校，未来创新人才培养基地、未来教育创新实践基地、未来教育师资孵化中心。

特点：中国教科院未来学校实验室重点指导建设的未来学校，具有“全程小班教学、全员院士指导、一人一案培养、书院文化浸润、智慧空间赋能、全面国际交流”等特点。

以“校本芬兰教育”为引领的未来学校

NO.8香港路德会圣十架学校

愿景：办一所让孩子“开开心心地上学，快快乐乐地回家”为灵魂、以建构校内的“共享学习空间”为载体、不断提供适切支援、实施高质量“校本芬兰教育”的未来学校。

特点：个人层面实施“仆人式领导（Servant-Leadership）”、学校层面实施“转型领导（

Tranformational-Leadership）”、管理层面实施“分散式领导（Distributed-Leadership）”；所有学术科目如中英数通识等，均安排在午饭前完成，下午的时间全部用作课外活动，让小朋友利用另一种方式进行学习。

以“全球视野与儿童中心”为引领的未来学校

NO.9北京一土学校

愿景：建设“让学习者从知识接收者和应试者变成内心充盈的创造者；让教师从疲惫的服务提供者变为有充分职业支持的创造者；让家长从焦虑的服务购买者变成终身学习的同行者；让社会精英从逃离者批判者变为参与者与行动者”的未来学校。

特点：社会精英办学的典型代表学校，2016年始于美国硅谷、落地北京。具有：“实现以儿童为中心、培养‘内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者’、关注学生的生命成长和幸福人生的全人教育；立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先进的学习研究与教学方法；在全球视野下，通过建立一个高信任、高效能的赋能体系，用一场围绕教育的社会创新，构建基于社会化协作的成全式教育生态”等特点。

以“乡土人本教育”为引领的未来学校

NO.10贵州田字格兴隆实验小学

愿景：办一所以“乡土人本教育”为灵魂，从乡土、自然、人本及未来四个维度展开，旨在培养立足乡土、热爱自然、回归人本、走向未来的新一代乡村子弟、大山里的未来学校。

特点：改变环境，让美好发生在美丽的地方；构建“5+1”课程，让乡土人本教育系统化；打破围墙，让教育无所不在。

如果你今天不生活在未来，明天你就将生活在过去。

未来学校的建设，也已经成为一种世界性的潮流并且呈现出如下趋势：

微型化（microminaturization）：提供更加注重个性化、全人化的学习体验，并努力使这种“微型学校”成体系、规模化。

项目化（Project-oriented）：以项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）为学习的主要形式，以学生为中心，培养学生解决实际问题的能力。

智能化（Intelligentization）：让人工智能赋能教育教学，普遍采取视频分析系统（Altschool）和智能交互系统（Intelligent Interactive System），提供个性化的服务和建议，满足用户不同需求。

空间化（Spatialization）：采用创新的空间设计，以环境空间重构为引领未来学校的建设，实现空间学习和空间育人。

自然化（Naturalization）：强调通过艺术和自然的方式，让孩子接触真实世界，并在真实世界中自然生长、学习成长。

【作者】

郭其俊 大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长。主持过多项国家级和省级课题研究，出版《一流教师教什么》《教师的绝活》《校长的必修课》《教育人物评传》《教育.人物.传奇》等五部专著，在各级报刊杂志和微信平台上独立公开发表文章两百余篇。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术足迹遍布全国，主持会议、开设报告或讲座共1000余场。近几年来，因潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。