早晨教室乱糟糟？简单4招，让学生自觉晨读，轻松过关

一天之计在于晨，早晨是学生学习生活的黄金时间,“晨读”能够培养学生语感、口语表达能力以及良好的读书习惯，多读多背还有助于更好地锻炼记忆力。

然而，一些早读现象却经常困扰着我们一线英语老师。如学生读背积极性不够高，发呆犯困、声音小；早读后收获甚微，读背浮于表面；总有学生浑水摸鱼，在排队、问答环节还没轮到自己时说话聊天；只把“过关”当任务，完成之后无事可做……早读这节特殊的课，应该如何上好、上高效？

简单至上：制定早读大、小清单

制定清单的过程，其实就是梳理核心事项和规范工作流程的过程。在我们学校，早读课之前，备课组会先梳理出整个年级都应执行和贯彻的“大清单”，即为了上好一节高效的早读，每位老师必须要执行的工作事项。

早读大清单

□ 布置清晰、分层的早读任务

□ 制定高效过关机制

□ 树典范、多激励

□ 早读后有检测、有落实、有规范

以上四条只是年级组老师应集体遵守的最简原则，考虑到班情不同，学情各异，在大清单的基础上，备课组还鼓励每位老师因班、因生制宜，发展并制定符合班情和学情的个性化的“小清单”，在共性中发展个性。

在这个基础之上，我们运用清单思维的行事原则来指导早读管理，并总结出“简单至上”的早读任务布置原则。

所谓“简单至上”，可以从以下几个维度去理解：1.任务清晰明了，简洁易懂；2.设置分层梯度，早读任务应符合学生的“最近发展区”，让学生都有进步空间，且不会产生“畏难”情绪和挫败感；3.老师适当、适时为学生提供脚手架，降低背记难度。总结为几个关键词是：清晰、分层、学生易执行、老师易监测。

因生制宜：设置早读A、B套餐

在摸索和实践中，我们开发出两套早读任务清单：A式早读任务清单和B式早读任务清单。

A式早读任务清单

□ 齐读或跟读 (跟录音或老师领读）

□ 分层、限时背记

A层同学重点课文整篇背诵(过长篇章提供思维导图)

B 层同学进行重点句型背诵，侧重整句输出

C 层同学重点熟读课文

D 层同学认读单元词汇、词组及基本句型

□ 过关及检测

A清单比较适合英语程度较弱的班型：班级的分差或较大，部分学困生学习英语非常吃力。对于这样的班级，在读较长、较难的篇章时，老师会给学生提供思维导图，一方面消除学生的“畏难”情绪，另一方面也让学生能更清晰地梳理出文章脉络和框架，更高效、明确地进行背诵，从而降低读背难度。

对于英语程度较好，英语学习力整体较强的班级，可以使用B式早读任务清单。给更多的时间用于学生的自由背记，为学生提供丰富的“早读自助餐”，确保学生“吃得饱”的同时还能有多元营养，鼓励学生完成课本内容后，进行课外读物的延伸背记和积累。

B式早读任务清单

□ 限时背记，早读自助套餐

1.单元重点词句 (5 分钟)

2.课文全文或某几段(视篇幅及难度而定) (8 分钟）

3.典范英语第几页到第几页 (每页 3 分钟）

4.名言一句 (1 分钟)

A 套餐: 完成项目 1+2+3+4

B 套餐: 完成项目 1+2+4+ 项目 3 的部分

C 套餐: 完成项目 1+2+4

□ 过关及检测

这种套餐式的分层，不会限制学生，而是把最理想的目标告诉学生，鼓励他们尽自己最大的努力，在有限的时间内尽可能多地去完成子任务。

为了便于记录学生的早读完成情况，我们在黑板上规划出A/B/C三栏，学生完成了哪个早读套餐就相应地在该栏目写上自己的名字，这样便于同学之间你追我赶，激发学生的读背热情。早读结束前，可以随机抽查黑板上的名字，以此来检测学生是否虚报套餐。

需要说明的是，无论是布置A式还是B式早读任务，都要符合让学生“吃得下”“吃得饱”的原则，不可用统一的、单一的任务限制学生的发展，或吓退学生的学习热情。

学生在早读套餐栏中签字

小组机制：让晨读更高效

要想让早读落地、高效，就需要设置高效的过关机制。大家不妨一起来看以下几个场景是否属于高效过关机制：A.学生背完之后统一排队找老师过关，老师逐一打勾；B.老师安排几位英语程度好的同学为小组长，分担老师过关的任务量，其他同学都找小组长过，小组长找老师过；C.老师精力有限的情况下，只抓几个学生过关，其他同学睁一只眼闭一只眼。

相信很多老师看到会觉得似曾相识，老实讲，以上方法我都用过，但都未能实现高效过关，A项“废”老师，B项“废”小组长，C项无法实现全员过关。为了破解以上问题，我们备课组专门开展了关于早读过关机制的教研会，利用清单革命中的“权力下放”这一行事原则，通过大家集体的智慧，研发出英语学习小组过关法则。我们形成了如下过关机制：

首先，按照英语成绩，我们规划出了英语学习小组，每个小组有6位同学，分别是1号、2号、3号、4号、5号、6号。1号、2号同学是组长，成绩也是本组最好的，依次类推，3号和4号的英语成绩优于5号和6号同学。英语学习小组的座位安排如下：

学习小组座位及过关示意图

图中，箭头方向即为过关方向，也就是5号找3号过关，6号找4号过关，4号找2号，3号找1号……1号和2号则找老师过关。这样一来，每个负责人只需要负责1位同学的过关，不会占用小组长过多的时间，且座位相邻，过关很便捷。而老师则可以重点抓组长们的过关，分工明确、层次清楚。将过关权力下放到每个学生，更有针对性，也更高效。过关后负责人在过关者书上签字也是仪式感满满。

小组机制还有一个好处就是，可以进行同号同学组间PK，PK背课文以及听写，获胜的小组可以得积分。通过个人及小组荣誉可以很好地驱动学生的早读背记热情。

我们在上学期的网课期间同样也延续了英语小组的模式，限时背记后，挑选学号同学进行闭眼背书PK，视频会议模式下，现场PK的氛围更加激烈、直观，而PK结果则可以反馈到钉钉家校群。

当然，班情不同，学情不同，并非每个班级都适合英语小组机制。对于英语学科较为薄弱的班级，很难找到16位认真负责又积极过关的组长，更别提能把关或催促5号、6号同学过关的3号和4号同学啦，这种情况怎么应对呢？

为此，709班的楚老师巧妙地设置了“早读心愿存折”机制，为了鼓励孩子们能够专注投入地进行早读，楚老师从四个维度对孩子进行评价：语速、音调、专注度、洪亮度。学生在某个维度表现好，老师就会在黑板上表扬这个孩子，学生下早读就可以找老师在“早读心愿存折”上盖一个印章。最后，用收集到的印章去“Cindy杂货铺”兑换奖励。

晨读任务奖励

可以根据孩子在早读时，诵读内容的语速、音调、专注度、声音洪亮度来设置表扬和奖励。终极奖励以心愿集成册作为评价标准。就像积分卡一样，收集奖章，不同的奖章数量对应的奖励如下:

3个：小面包一个

5个：棒棒糖一个

8个：小熊干脆面一包

10个：精美钥匙扣一个

15个：周末回家作业减半

20个：周末回家作业全免

25个：高大上笔记本一个

30个：完成心愿一个（老师能力范围内均可）

检测与规范：清晰感知早读成果

正如《清单革命》一书中提到的，好的清单一定是有检测、有跟踪的清单。学生早读内容掌握得到底如何呢？除了课文背诵过关，早读效果落实的重要手段之一就是听写，听写能够很直观地反映学生对重点单词、短语、句子的掌握情况。

为了让学生重视听写，尤其是重视自己在听写中暴露的问题，我们从七年级就开始培养学生的早读听写规范。听写前，学生需要在页面上方写上日期、姓名、听写的范围，以及“诚信听写”，这样做的目的是便于老师检查时能最直观地看到哪位同学哪一部分掌握得怎么样，同理，听写本也就变成了学生复习的晴雨表，学生可以清楚地看到自己哪段时间、哪些内容掌握得不够好，从而相应地加强背记和复习。

听写批改后，学生还需要及时地订正、巩固。

哈佛著名心理学家威廉·詹姆斯说，“人性中最深的本质就是渴望受到欣赏”，每个人都希望得到恰当的夸奖，学生亦是如此。因此，早读也应该及时地树立典范，表扬并激励学生。

早读表扬不仅仅是为了夸而夸，这种方式也是对学生的一种正面引导，我们希望学生的早读向哪个方向发展便怎么夸学生。例如，我们可以将“早读表现好”细分为声音洪亮、坐姿端正、专注认真这三个板块，希望得到表扬的同学也就会从以上三个方向去努力。

问渠那得清如许，为有源头活水来。早读的清单式管理，让老师和学生找到最好的状态。

来源 | 摘自2022年12月刊《星教师》杂志

作者 | 徐聪聪（郑州市郑中国际学校初中部）